Хроника

Автор:

На заседании диссертационного совета Д 002.016.01 при Институте психологии РАН состоялась защита диссертации по теме "Психическая регуляция операторской деятельности в особых условиях", представленной на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.03 - психология труда, инженерная психология и эргономика Обозновым Александром Александровичем.

В диссертационном исследовании разработана ситуационно-динамическая концепция, существо которой состоит в содержательном раскрытии функциональной организации системы психической регуляции операторской деятельности в зависимости от условий рабочей среды. Впервые психические регуляторы деятельности рассматриваются в единой зависимости от внутренних причин и ситуационных обстоятельств. В концепции дальнейшее развитие получил полисистемный подход, поскольку все регуляторные системы операторской деятельности рассматриваются при функционировании в разных режимах и в различных областях условий рабочей среды.

В концепции раскрыты: функциональная структура системы психической регуляции операторской деятельности, режимы функционирования системы, внутренние и ситуационные детерминанты функционирования системы психической регуляции в конкретных условиях рабочей среды.

Показано, что психическая регуляция операторской деятельности реализуется посредством совокупности регуляторных функций: целеполагание; побуждение (включая волевое); антиципация; планирование и программирование; ориентировка в технологическом процессе, окружающей обстановке и условиях рабочей среды; оценивание (включая самооценивание); принятие решения; исполнение; контроль и коррекция. Эти функции необходимы и достаточны для обеспечения устойчивой направленности выполняемой деятельности на достижение профессиональных целей.

Функциональная структура системы психической регуляции имеет трехуровневое строение: базовый уровень, позволяющий непосредственно решать профессиональные задачи; уровень саморегуляции, направленный на организацию, координацию и управление регуляторами базового уровня; уровень самоэффективности, помогающий оператору оценивать собственные возможности по достижению целей деятельности. Раскрыты содержание и роль каждого уровня в регуляции деятельности.

Разработано понятие режима функционирования системы психической регуляции, выявлены критерии классификации режимов психической регуляции. Показано, что применительно к управлению летательными аппаратами эффективным является режим упреждающего сличения.

Раскрыты детерминанты, определяющие режим функционирования системы психической регуляции в конкретных условиях рабочей среды. Указанные детерминанты различаются по характеру их связи с процессом психической регуляции. Выявлены виды ситуационных предпосылок: а) своевременность, достоверность и полнота поступления текущей информации о состоянии управляемого объекта, рабочей среды, своего организма; б) возможности оператора по приему и преобразованию информации; в) побудительная сила профессиональных целей и критериев успешности их достижения (мотивационная предпосылка).

Установлено существование двух модусов функционирования системы психической регуляции в зависимости от условий рабочей среды. Обычным условиям соответствует модус, характеризующийся оптимальным уровнем проявления ситуационных предпосылок функционирования системы. Периодам воздействия экстремальных факторов соответствует модус, определяющийся значительным снижением уровня проявления всех ситуационных предпосылок, в том числе запаздыванием, недостоверностью и неполнотой текущих сигналов; снижением возможностей оператора по приему и преобразованию информации; ослаблением мотивационной предпосылки. Вследствие этого функционирование системы психической регуляции в особых условиях рабочей среды затрудняется.

Обоснована необходимость применения внешних (информационных и организационных) средств поддержки ситуационных предпосылок функционирования системы психической регуляции в особых условиях.

Выявлены закономерности и этапы формирования системы психической регуляции, обеспечивающей одновременное соподчиненное выполнение оператором профессионального задания и управление состоянием собственного организма. Доказано, что при определенных условиях два контура регуляции - самой деятельности и состояния организма - могут интегрироваться в единую систему регуляции. Разработана модель- схема формирования такой единой системы регуляции с использованием биологической обратной

стр. 136

связи. Доказана возможность в обычных условиях формировать единую систему психической регуляции, которая эффективно используется оператором в условиях воздействия экстремальных факторов.

Положения разработанной ситуационно-динамической концепции психической регуляции операторской деятельности доказаны результатами уникальных экспериментальных исследований, которые проводились на центрифуге, пилотажных и специально созданных стендах в условиях моделирования экстремальных факторов (перегрузки "голова-таз", дефицит времени, повышенная психическая напряженность, монотонность обстановки полета).

Результаты исследования рекомендовано использовать при создании средств информационной и интеллектуальной поддержки операторской деятельности, разработке методов профессиональной подготовки операторов к работе в особых условиях, формировании инженерно-психологических и эргономических нормативных документов, а также в учебном процессе вузов при подготовке психологов и эргономистов.

*

На заседании Диссертационного совета при Институте психологии РАН в декабре 2003 г. состоялась защита диссертаций на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.03 - психология труда, инженерная психология и эргономика:

1. Кирьянова Елена Николаевна."Проявления риска в деятельности специалистов опасных профессий" (научный руководитель - доктор мед. наук, проф.В. А. Бодров).

Работа посвящена изучению роли факторов риска в деятельности сотрудников групп немедленного реагирования вневедомственной охраны МОВД и пограничников, а также личностной обусловленности склонности к риску и способности к эффективным действиям в условиях риска.

Проведенное исследование позволило прийти к выводу, что психологическое появление риска имеет объективные и субъективные особенности: объективная характеристика риска связана внешними условиями деятельности, субъективная оценка риска как форма отражения экстремальной ситуации в сознании субъекта труда определяется особенностями психического образа ситуации, степенью склонности субъекта к риску, профессиональной подготовленностью и наличием опыта деятельности в этих условиях. Выделены главные и сопутствующие факторы риска с точки зрения их влияния и возникновения экстремальной ситуации и последующего ее разрешения.

Дана содержательная психологическая характеристика склонности к риску - интегрального качества человека, характеризующегося совокупностью темпераментальных, мотивационных, когнитивно-стилевых особенностей и связанного со стремлением действовать в условиях риска. Определены взаимосвязи между личностными характеристиками и эффективностью профессиональной деятельности в ситуациях повышенной опасности. Выявлены личностные особенности, определяющие склонность и готовность к риску, а также способность эффективно действовать в условиях риска.

Результаты работы позволяют рекомендовать обращать внимание на выявленные показатели при психологическом отборе специалистов "опасных" профессий, а также применять ряд методик для оценки и прогнозирования их поведения в условиях риска.

2. Бессонова Юлия Владимировна."Формирование профессиональной мотивации спасателей" (научный руководитель - доктор мед. наук, проф.В. А. Бодров).

Выдвинуты и обоснованы принципы исследования профессиональной мотивации, представляющие ее специфику и поликомпонентную структуру, включающую цели, способы и условия их реализации. Разработан опросник профессиональной мотивации спасателей.

Изучены дифференциация и взаимодействие профессиональной и общетрудовой мотивации, проявляющиеся в их соотношении в процессе становления специалиста. Получены экспериментальные данные о различиях в степени выраженности профессиональных мотивов и целей деятельности, способов и условий их реализации в зависимости от этапа профессионализации специалистов, в то время как общетрудовая мотивация не претерпевает существенных изменений. Установлено, что степень успешности деятельности опосредована изменением профессиональной мотивации в процессе становления специалиста. Выявлено, что различия в характере мотивации в зависимости от этапа профессионализации отмечаются только у наименее успешных специалистов.

Исследование взаимосвязи мотивации к профессиональной деятельности и личностных особенностей спасателей позволило установить наличие специфической личностной детерминации отдельных компонентов мотивации и общих личностных черт, обусловливающих общетрудовую и профессиональную мотивацию.

стр. 137

* * *

На заседании Диссертационного совета при Институте психологии РАН состоялась защита диссертации, представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии

1. Подпругина Виктория Викторовна"Ментальные репрезентации базовых эмоций (научный руководитель - кандидат психол. наук, доцент И. В. Блинникова).

Для сбора эмпирических данных использовались методики прямой и косвенной реконструкции представлений о базовых эмоциях (радость, страх, печаль, гнев): словесные описания жизненных событий, связанных с ними, графические их изображения; словесные описания музыкальных фрагментов, несущих эмоциональную нагрузку; изображение эмоций на сцене с помощью выразительных движений.

Было показано, что структура ментальных репрезентаций базовых эмоций имеет сложный конструкт и включает когнитивный и метакогнитивный, инвариантный и индивидуальный компоненты. Когнитивный компонент отражает основные характеристики эмоции как психического и социокультурного явления; метакогнитивный проявляется в отношении к эмоциям, в возможности рефлексии и использования своего знания об эмоциях. Инвариантный компонент выражается в наличии стабильных образных, ситуационных, двигательных и пространственных паттернов и не зависит от индивидуальных особенностей испытуемых, специфики их образования и возраста; индивидуальный - проявляется в вариативности распознавания эмоций в музыке, динамических характеристиках их представления на сцене и количестве предъявляемых ситуаций. Индивидуальные характеристики влияют на отношение к эмоциям и на регуляторные структуры, которые позволяют использовать эти представления во взаимоотношениях с окружающим миром и людьми.

Полученные данные могут быть использованы в консультативной и коррекционно- развивающей психологической работе, направленной на понимание эмоциональных сфер других людей и своей, а также для расширения применения знаний об эмоциях в общении и творчестве.

2. Федосеенкова Светлана Михайловна(научный руководитель - доктор психол. наук, проф.В. А. Барабанщиков).

Изучались закономерности адекватного восприятия индивидуально-психологических особенностей человека по его фотографическому изображению. Разработанная методика позволила дифференцировать субъектные и объектные детерминанты интерпретации, включающие проекцию, идентификацию, атрибуцию и процесс формирования адекватного образа человека.

Экспериментальное исследование показало, что механизмы межличностного познания включаются в процесс формирования образа партнера по общению, проявляясь в различной степени.

Совокупный эмпирический материал подтвердил гипотезу о многозначной связи между адекватным восприятием характеристик человека и структурой личности воспринимающего, что и определило научно-практическое значение работы, заключающееся в использовании полученных данных специалистами, непосредственно контактирующими с людьми.

* * *

На заседании Диссертационного совета Д 002.016.01 при Институте психологии РАН состоялась защита диссертации "Имплицитные теории организационных межличностных отношений", представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.05 - социальная психология, Белецкой Юлией Сергеевной(научный руководитель - доктор психол. наук -Е. Л. Доценко).

Представлен оригинальный подход к рассмотрению содержания феноменов и соответствующих им понятий "имплицитная теория" и "имплицитная теория межличностных отношений". Имплицитная теория - это фрагмент образа мира, моделирующий релевантный фрагмент мира в терминах когнитивных представлений о нем, субъективного отношения и вероятных форм поведения. Имплицитная теория межличностных отношений - это фрагмент образа мира, содержащий неявные допущения о том, на каких принципах строятся отношения между партнерами по общению: как будут они развиваться, какие сложности могут возникнуть, как нужно вести себя, чтобы достичь желаемого результата.

Предложено соотнесение имплицитных теорий организационных межличностных отношений и организационной культуры: имплицитные теории позволяют фиксировать субъективную сторону организационной культуры и выступают внутриличностным механизмом ее существования.

стр. 138

Конструируется модель, описывающая возможное субъективное пространство имплицитных теорий на основе выделения прототипических ситуаций - имплицитных схем совместной деятельности.

Установлено, что имплицитные теории - многомерное пространство смыслов и значений, которое способно "преднастраиваться" в зависимости от организационных условий и когнитивной гибкости человека.

Создана технология, позволяющая прогнозировать поведение работников в ситуациях межличностного взаимодействия. Материалы работы могут быть использованы при оценке кандидата на вакантную должность и составлении прогнозов о возможных трудностях адаптации человека в новом коллективе.

* * *

Вышел в свет научный журнал "Университетский вестник" (N 2, 2003 г.), издаваемый Смоленским гуманитарным университетом. Этот номер целиком посвящен проблемам психологии. Он является практически первым психологическим журналом на смоленской земле. Кроме работ смоленских психологов в нем опубликованы статьи ученых, которые, как пишут Н. Е. Мажар и В. В. Селиванов, "...регулярно, на протяжении многих лет учили смолян психологии". Прежде всего это - член-корреспондент РАН А. В. Брушлинский. Много усилий он приложил для становления первого психологического факультета в Смоленске. Андрей Владимирович приезжал на факультет читать лекции по методологии психологии. Одну из его статьей, не публиковавшуюся ранее и посвященную соотношению языка, речи и деятельности в теории С. Л. Рубинштейна, публикует этот выпуск журнала.

*

На заседании Диссертационного совета Д 002.016.01 при Институте психологии РАН 5.02.2004 г. состоялась защита диссертаций на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии.

1. Богданович Наталья Викторовна."Субъект как категория отечественной психологии" (научные руководители - доктор психол. наук, профессор [А. В. Брушлинский], канд. психол. наукВ. А. Кольцова).

Работа посвящена обоснованию категориального статуса понятия "субъект". Проведенное исследование позволило выделить основные критерии, характеризующие категориальный статус понятий: критерии предельности и систематизированности, а также методологический и принципообразующий; показано соответствие этим критериям понятия субъекта.

В ходе историко-теоретического анализа выявлена динамика развития категории субъекта: от чисто философской категории - к психологическому понятию и далее - к статусу собственно психологической категории. Установлено, что категория субъекта имеет длительную историю философского осмысления и истолкования, в ходе которой она меняла свое значение с предиката на обозначение сущностных характеристик человека. Исследовано влияние отечественной дореволюционной философской и психологической мысли на становление субъектного подхода в психологии. Показано, что хотя в этот период реальность бытия субъективности человека еще не получила своего обоснования, однако был выдвинут ряд положений, принципиальных для разработки понятия субъекта.

Обосновывается особое значение постреволюционного периода для разработки понятия субъекта в отечественной психологии, показано разнообразие его трактовки в различных научных школах. Проведена дифференциация понятий субъектности и субъективности и выделены основные тенденции развития категории субъекта в отечественной психологии.

Обобщение материалов историко-теоретического исследования позволило доказать, что понятие "субъект" соответствует выдвигаемым категориальным критериям и может быть определено как одна из важнейших категорий отечественной психологии.

2. Рудина Лариса Максимовна."Структура индивидуально-психологических характеристик и адаптация женщин к состоянию беременности" (научный руководитель - доктор психол. наук, профессорВ. М. Русалов).

Актуальность работы определяется общей демографической ситуацией и негативной проекцией высокой социокультурной динамики современного общества на репродуктивную функцию.

Обоснована структура "разноуровневых" характеристик индивидуальности как комплекс информативных психологических параметров, не

стр. 139

изучавшихся ранее в контексте исследования адаптации к состоянию беременности.

Выявлены феномены трансгенерационных передач поведенческих и когнитивных стратегий в исторических семейных вертикалях, определяющих соотносимость характера соматических осложнений при беременности с моделями семейного и личностного функционирования.

Продемонстрированы и статистически подтверждены различия в атрибутировании, характерные для женщин с нормальной и осложненной беременностью. Для групп с разными типами соматических осложнений установлены сочетания "разноуровневых" характеристик личности, которые следует рассматривать как предикторы риска, затрудняющие адаптацию женщины к состоянию беременности.

На основе определения структуры индивидуально-психологических особенностей женщин предложен и апробирован эффективный метод диагностики психологических факторов риска, затрудняющих адаптацию. Предлагается успешный в практическом применении психокоррекционный метод фонового улучшения соматических состояний беременных женщин.

По специальности 19.00.03 - психология развития, акмеология - Герасимова Александра Сергеевна."Особенности понимания обмана детьми 5 - 11 лет и становление "модели психического"" (научный руководитель - доктор психол. наукЕ. А. Сергиенко).

В работе представлено исследование понимания обмана детьми, проведенное в русле работ по изучению генезиса понимания, обозначаемых как "модель психического" ("theory of mind"). Способность к пониманию обмана свидетельствует о когнитивном развитии ребенка и отражает становление "модели психического" как системы репрезентаций собственных психических феноменов и психического других людей. Изучение велось с использованием оригинального методического обеспечения. Установлено, что происходят качественные изменения в понимании обмана после 5-летнего возраста. Для 5-летних любой вид дезинформирования (и ради собственного блага, и ради блага другого, и высказанный, и ненамеренный) может быть назван "обманом". С возрастом сужается зона использования понятия. 5-летние дети используют целый ряд неэффективных способов распознавания обмана. Они отождествляют представления собственные и представления других людей; опираются на прямые признаки обмана (улыбка, движение), которые более просты для контроля и симуляции, чем обобщенные характеристики (взгляд, общее впечатление), выбираемые более старшими детьми.

В возрастном диапазоне от 5 до 11 лет существенно улучшаются способности к распознаванию обмана и закрепляются представления о возможной успешности обмана. Выявлены значительные различия в понимании обмана взрослыми женщинами и детьми. Изменения в понимании обмана, происходящие в процессе социализации, приближают представления детей к представлениям взрослых. В возрастном диапазоне от 7 до 11 лет включительно фиксируется тенденция приписывать обман мальчикам ровесникам, тогда как матери и предупреждают о возможности обмана со стороны лиц мужского пола. Показана культурно-историческая специфика обмана, осуществляемого сказочными персонажами и современными детьми. Сказочные персонажи нацелены на мужчин и старших, современные дети - на женщин и ровесников. Совершенствование понимания обмана выступает в качестве показателя более развитой "модели психического" у старших детей по сравнению с младшими. Представления о возрастных механизмах понимания обмана позволяют направленно осуществлять психолого-педагогическую работу с детьми, связанную с коррекцией поведения в ситуациях социального риска.

* * *

29 февраля 2004 г. в Центральном доме работников искусств состоялось обсуждение учебника: Нуркова В. В., Березанская Н. Б."Психология" (М.: Юрайт 2004, 484 с.) Примечательно, что он открывает серию учебников для высших учебных заведений, выпускаемых учеными ведущих университетов страны. Тем большая ответственность легла на его авторов - кандидатов психологических наук, доцентов факультета психологии МГУ, мать и дочь.

В обсуждении нового издания принимали участие доктора психологических наук Д. Б. Богоявленская, М. К. Кабардов, А. Н. Ждан, Е. Н. Соколдов, Е. А. Сергиенко, канд. психологических наук А. Е. Войскунский, канд. философских наук И. Е. Задорожнюк. Они отметили новаторский характер учебника, его хорошую структурируемость и наполненность иллюстративными материалами, творческий подход не только в изложении, но и в интерпретации ряда вечных проблем психологии и ее новейших достижений. Особо подчеркивалась достойная уважения научная дерзость первого автора, не достигшего и 30 лет. Редактор издательства В. П. Рогов подчеркнул, что авторы не только справились со своей задачей, но

стр. 140

и представили учебник по психологии в качестве образца для написания аналогичных работ по другим дисциплинам.

В выступлениях отмечалось, что в книге удалось изобразить целостную картину достижений отечественной и зарубежной психологии, показав их сущностную взаимосвязь, изложить материал доступно, но не упрощенно, а также дать объяснение основ притязательности психологии. Они в том, что данная наука ставит субъект в сознательную позицию по отношению к собственному опыту и позволяет активно преобразовывать свой внутренний и внешний мир: жизнь, окружение, судьбу. Но в тоже время это и строгая экспериментальная наука, результаты которой обогащают социальную практику. Обсуждение завершилось пожеланиями совершенствовать учебник, сделав его нормативным для студентов отечественных вузов.

стр. 141