Виробництво друкованих і електронних засобів інформації

Різні компоненти, наприклад, текст, графіка, ілюстрації, а також аудіо- (мова, музика, шуми) і відео- (анімація, віртуальна реальність і ін.), можуть бути з'єднані в одному цифровому документі (див. рис. 2.5). До документа поряд зі статичною інформацією може бути доданий зміст у виді динамічного відеоряду, віртуальної реальності. Документ формується за допомогою джерел інформації (агентства, архіви і т.д.). Інформація може передаватися в електронному виді як файли даних або на фізичних носіях (наприклад, папір, плівки) як оригінали. Створення файлу даних для всього документа здійснюється за допомогою систем, що мають різну конфігурацію і набір устаткування. Файл із даними цілком сформованого документа – цифровий оригінал може бути підготовлений і з використанням банку даних електронних документів. Цифровий оригінал використовується для виготовлення як друкованих, так і електронних медіа. Варто помітити, що головне розходження в підготовці для виводу полягає у виконанні операцій кольороділення. Для друкованих вона необхідна, а для електронних засобів інформації не виробляється.

Рисунок 2.5 – Компонента для виготовлення цифрового документа як основа для виробництва друкованих медіа та/або електронних медіа

Виготовлення друкованих і електронних медіа базується на підготовці змісту документа. На ньому показані стадії виготовлення цифрового файлу даних для документа, у тому числі в так називаній області Премедіа (Premedia). Файл із даними – це основа для виготовлення як друкованих, так і електронних засобів. Інформація, що знаходиться на паперовому носії, наочна, у той час як для електронних засобів необхідна відповідна технічна підтримка при виводу. Мультимедійний документ може бути створений шляхом використання декількох електронних медіа (телебачення, радіо, Інтернет, CD-ROM). Документ включає відповідні інформаційні компоненти: текст, ілюстрації, графіку і звук, відео в статичній і динамічній формах. Істотно те, що мультимедійні документи можуть бути комбінаціями електронних і друкованих медіа (рис. 2.6).

Рисунок 2.6 – Премедіа (premedia) як основа виробництва електронних і друкованих медіа і мультимедійних документів з робочим процесом Workflow [23] і передатними медіа для користувачів

Проникнення інформаційних технологій у виробництво друкованих медіа сприяє усе більш тісного зв'язку з електронними засобами. Платформою для цього є цифрові методи. В області Премедіа, як уже говорилося, підготовляється зміст, що використовується в обох сферах друкованих і електронних засобів інформації.

Розробка навчальних електронних видань

Розробка навчальних матеріалів — процес творчий. Зробити його прогнозованим і керованим допомагає система процедур (правил, рекомендацій) по створенню навчальних матеріалів. Ці процедури – результат багаторічних досліджень в області педагогічної технології (загальної і приватної методики), теорії розробки навчальних матеріалів або “педагогічного дизайну” (англ. instructional design або ID). Цим же терміном часто називають як саму систему процедур розробки навчальних матеріалів, так і виконувану по цих процедурах роботу.

Уварів А.Ю. воліє розглядати педагогічний дизайн як систематичне (приведене в систему) використання знань (принципів) про ефективну навчальну роботу у процесі проектування, розробки, оцінки і використання навчальних матеріалів.

Порівняно давно було показано, що при <комп'ютеризації> навчального процесу мова повинна йти не стільки про підручники і навіть не про учбово-методичні комплекти, а про вибудовування діючого навчального оточення, <навчального середовища>. Прогрес в області інформаційних технологій дозволяє сьогодні всерйоз говорити про побудову навчального процесу з відкритою навчальною архітектурою. Однак, термін "instructional design" або ID широко використовується в далекому і ближньому зарубіжжі, як уже поширилися терміни <комп'ютер>, <принтер> або <інтернет>..

Процедури педагогічного дизайну враховують висновки численних теорій навчання, положення сучасного менеджменту, а головне – багаторічний досвід створення різних навчальних матеріалів (у тому числі, для навчання з використанням ІОТ).

Створення мультимедійних навчальних матеріалів часто порівнюють зі створенням кінофільму. Це колективна праця. Програмісти відповідають за підготовку комп'ютерних моделей, компонування, зборку і технічне тестування матеріалів; художники – за підготовку ілюстрацій, графічний дизайн; звукооператори – за підготовку звукових файлів; оператори – за підготовку відео-файлів; фахівці-консультанти – за якість змісту, оцінку коректності матеріалів; редактори – за підготовку якісного текстового, аудіо- і відПКатеріалу. Команду розроблювачів поєднує загальний задум розробки, її практична корисність, орієнтація на кінцевий результат, на споживача навчальних матеріалів. При створенні кінофільму цю позицію втілює в собі режисер. При створенні електронного підручника цю функцію бере на себе дизайнер навчального матеріалу, що веде розроблювач або методист.

У недалекому минулому в створенні комп'ютерних навчальних матеріалів брали участь всьго два основних персонажі: "програміст", відповідальний за їх «реалізацію» (графіка, звукові ефекти, анімація, програмування), і "сценарист", відповідальний за змістовну сторону і практичну ефективність розробки (вихідні тексти, сценарій, тестування).

Педагогічний дизайн як процес проектування навчальних матеріалів – це ясно описані процедури, згруповані в ряд послідовних етапів. Виробничий цикл по створенню навчальних матеріалів складається, власне кажучи, з п'яти основних етапів:

1. Аналіз {наскільки необхідно проводити навчання (аналіз потреб), які необхідні цілі навчання (аналіз цілей), які засоби й умови майбутньої навчальної роботи (аналіз умов)}

2. Проектування {підготовка планів, розробка прототипів, вибір основних рішень, складання сценаріїв}

3. Розробка {перетворення планів, сценаріїв, прототипів у набір навчальних матеріалів}

4. Застосування {навчальні матеріали використовуються в навчальному процесі}

5. Оцінка {результати навчальної роботи оцінюються, дані оцінки використовуються для коректування (доробки) навчальних матеріалів}

Кожний з п'яти етапів, у свою чергу, розбивається на кілька кроків. Розроблювачі навчального матеріалу, що використовують процедури педагогічного дизайну в процесі своєї роботи, прагнуть додержуватися цих етапів, крокам і відповідної їм процедурам. Як показує багаторічна практика застосування цих процедур, робота відповідно до правил сама по собі не гарантує, що Ви одержите навчальні матеріали вищої якості. Однак порушення цих процедур гарантує, що Ви одержите досить посередні навчальні матеріали. Без дотримання процедур педагогічного дизайну налагодити масове виробництво високоякісних навчальних матеріалів практично неможливо.

На факультеті педагогіки і технології в університеті м. Твейнте (Голландія) майбутнім педагогічним дизайнерам рекомендують притримуватись у своїй роботі десятьом крокам виробничого циклу по створенню навчальних матеріалів для інтернет:

1. Визначення потреб і цілей.

2. Збір матеріалів.

3. Знайомство зі змістом навчального курсу.

4. Висування ідей по ефективній організації навчального процесу.

5. Проектування.

6. Побудова діаграм проходження матеріалу.

7. Підготовка екранів.

8. Розробка (програмування уроків).

9. Підготовка додаткових матеріалів (указівки, інструкції і т.п.).

10. Оцінка (у т.ч. експериментальна) і доробка навчальних матеріалів.

Процес розробки навчальних матеріалів

Традиційно при описі процедур педагогічного дизайну їх упорядковували у виді лінійної послідовності (див. рис. 2.7).

Рисунок 2.7 – Класична схема розробки навчальних матеріалів

Цей опис входить у суперечність із практикою розробки навчальних матеріалів, де неминучі постійні цикли. Аналіз Розробка Перевірка Оцінка Аналіз Розробка.

Класичну лінійну схему педагогічного дизайну приходиться уточнювати, додаючи до неї відповідні <зворотні переходи> (див. рис. 2.8).

Рисунок 2.8 – Схема розробки навчальних матеріалів з урахуванням зворотних зв'язків

В останні роки при розробці навчальних матеріалів відбувається зсув інтересу розроблювачів і споживачів навчальних матеріалів з підходу, <що орієнтується на явно задані цілі навчання>, до підходу, <що орієнтується на конструктивістські моделі навчання>. У результаті процедури педагогічного дизайну стають менш твердими, органічно включаючи в себе елементи кооперації і рефлексії. У загальному випадку, як помітив Виллис, всі етапи й окремі кроки розробки переплітаються подібно ребрам у <божевільному трикутнику> Эшера (див. рис. 2.9).

Рисунок 2.9 – Етапи розробки – трикутник Эшера

У результаті сучасні моделі розробки навчальних матеріалів поєднують у собі технології швидкого прототипування і каскадну модель, сполучаючи їх із сучасними практиками керування проектами (див. рис. 2.10). Головна ідея цього підходу полягає в тому, що він використовує представлення про <зони впливу>. Так, процедури аналізу з першої фази можуть проводитися фактично до кінця другої фази; підготовка проектної документації (сценарії і т.п.) може <наповзати> на фазу розробки матеріалу і т.д. У результаті припустимою вважається навіть <доведення продукції на площадці користувача>, коли польові іспити сполучаться з виробничим використанням створюваних матеріалів.

Рисунок 2.10 – Модель розробки складних комплексів

Ця модель сполучає у собі можливість розробки досить складних комплексів навчальних матеріалів, переваги використання інструментів швидкого прототипування і постійного використання процедур формуючої оцінки в міру просування розробки окремих блоків матеріалу. Легко бачити, що в цій моделі немає послідовного ланцюжка виробничих процесів. Скоріше навпаки: уся розробка – це єдиний процес з багаточю ітеративних циклів. Останнє стає можливим, зокрема, тому, що в умовах широкого використання прототипування важко розрізнити, де закінчує своє існування перша версія матеріалів, а де починає жити наступна: прототип перетворюється в підсумковий продукт у результаті серії послідовних наближень. У результаті грань між проектуванням і виробництвом матеріалів поступово стирається.

На малюнку 2.11 приведена схема основних етапів створення електронних навчальних матеріалів, прийнята російськими розроблювачами з компанії УНИАР. Тут виділено п'ять етапів розробки:

1. опис цілей і умов навчання;

2. розробка сценарію навчальних матеріалів;

3. підготовка бета-версії навчальних матеріалів;

4. оцінка навчальних матеріалів і їхня доробка за результатами оцінки;

5. супровід і розвиток навчальних матеріалів.

Рисунок 2.11 – Основні етапи створення електронних навчальних матеріалів (за версією компанії УНИАР)

На кожнім з виділених етапів готується чергова частина навчальних матеріалів, проводяться їхня оцінка (авторами і/або замовником) і необхідне коректування. Зверніть увагу на процедуру (блок) оцінки і коректування підготовлених матеріалів, що пронизує всю розробку. Ніж пізніше виявлений той або інший промах, тим велику по обсязі роботу прийдеться переробляти. Наприклад, недоліки в описі очікуваних результатів навчання, що виявлені на початкових етапах роботи, легко скорегувати в ході (за результатами) підготовки сценарію навчальних матеріалів. Однак якщо аналогічні проблеми будуть виявлені в ході тестування і підсумкової оцінки матеріалів, отут прийдеться коректувати мети розробки, переробляти сценарій, вносити зміни в наявну версію і повторити процес тестування скоректованих матеріалів.

Педагогічний дизайнер. От кілька основних задач, за які в команді розроблювачів повинний відповідати педагогічний дизайнер:

1. аналіз цільової аудиторії (учні);

2. аналіз компетенций і очікуваних результатів навчання;

3. аналіз і структурування навчальних матеріалів;

4. добір засобів навчання і навчання;

5. визначення використовуваних методів навчальної роботи;

6. розробка методів оцінки;

7. розробка стилю оформлення навчального матеріалу і ведення "списку угод";

8. надання методичної допомоги авторам текстів (навчального матеріалу);

9. уважне читання і методичне редагування підготовлених матеріалів;

10. оцінка навчальної ефективності розробки.

Приведена послідовність задає природний порядок виконання роботи дизайнера в проекті. Однак, як уже сказано вище, деякі роботи з тих або інших причин можуть бути відстрочені, а інші – виконуватися паралельно.

Помітимо, що педагогічний дизайнер виконує ці роботи в тісному співробітництві з іншими членами проектної групи. Деякі задачі, такі як визначення використовуваних методів навчальної роботи, вимагають участі відразу всіх членів команди розроблювачів. Інші, як розробка стилю оформлення навчального матеріалу і ведення <списку угод>, дизайнер буде виконувати по перевазі разом з художником і програмістом.

Типова група розроблювачів навчальних матеріалів містить у собі чотири чоловіки:

• керівник проекту,

• педагогічний дизайнер,

• художник (розроблювач інтерфейсу),

• програміст.

Познайомтеся з тим, що говорять про свою роботу члени такої команди.

Керівник проекту. У принципі, усі навчальні тексти (сценарій) повинні бути готові до завершення етапу проектування. Однак коли використовуєш швидке прототипуввання, це не завжди вдається. Керівник проекту і педагогічний дизайнер повинні подбати про те, щоб навчальні тексти, що виявилися не готові до початку виробничої фази, надійшли в міру необхідності, щоб не затримувати виробничу роботу.

Педагогічний дизайнер. Відповідає за вибір методичного підходу в цілому і дотримання процедур педагогічного дизайну, щоб бути упевненим, що розроблювальний матеріал дозволить досягти очікуваних результатів навчання.

Художник. Тісно співробітничає з педагогічним дизайнером при розробці форматів основних екранів, щоб визначити поля для представлення інформації і проробити всі нюанси навігації. Дуже важливо, що вся наша команда тісно працює разом із самого початку проекту, щоб знайти найкращі рішення вже при розробці перших прототипів навчального матеріалу.

Програміст. Відповідає за технічні питання розробки матеріалів. Сюди входить підготовка пропозицій про можливу технічну реалізацію окремих проектних рішень, оцифровку різних вихідних матеріалів, розробляє екранні форми, займається зборкою підготовлених матеріалів і поточним тестуванням створюваного продукту. Повинний включитися в роботу на самих ранніх стадіях проектування, щоб зробити свій посильний внесок в усі аспекти розробки.

Дизайнер — ключова фігура процесу розробки навчальних матеріалів. Ясно представляючи всі етапи й окремі кроки розробки, він відповідає за:

• підготовку вихідних матеріалів до сценарію (опис цілей і умов навчання, аналіз складу майбутніх користувачів навчальних матеріалів);

• розробку структури сценарію (визначення послідовності тим і розділів) навчальних матеріалів;

• підготовку демонстраційної версії;

• підготовку остаточного тексту сценарію, його доробку і/або коректування;

• створення бета-версії (чорнової версії) електронних навчальних матеріалів;

• налагодження, оцінку і коректування навчальних матеріалів на всіх етапах створення;

• модифікацію і випуск нових версій навчальних матеріалів (якщо навчальні матеріали корисні, вони обов'язково будуть розвиватися і модифікуватися).

Рисунок 2.12 – Розподіл функцій у команді розроблювачів електронних навчальних матеріалів

ЗЗЗ Засоби доставки електронних видань

Існує кілька способів доставки електронного документа.

Найбільш поширені два засоби: компакт-диски і мережі. Кожне з цих засобів має свої переваги і недоліки. Публікації на CD(DVD)-ROM і в мережах розрізняються в багатьох відносинах. Диски треба виготовляти, отже, необхідно мати стаціонарне устаткування для їхнього поширення. Публікації в мережі містяться в неї в інтерактивному режимі, що свідчить про доступність ресурсу. Зміст публікацій на CD-ROM фіксовано, і вони посилаються тому, хто них замовляв, у той час як публікації в інтерактивному режимі можна змінювати, а їхній зміст доступний всім користувачам.

При використанні як засіб доставки CD-ROM споживач має у своєму розпорядженні фізичний продукт, якому можна замовити, купити, зберігати і багаторазово використовувати без залучення додаткових ресурсів, наприклад нагромаджувачів на твердих магнітних дисках. Якщо зміст розглядати як довгострокову величину, наприклад довідкові матеріали, CD-ROM є підходящим засобом для таких видань. Диск може містити матеріали для якої-небудь специфічної групи читачів (об'єднаних визначеною обчислювальною платформою або визначеною областю знань) або призначатися для широкого кола споживачів.

Фіксований зміст електронного видання на CD-ROM звично і порівнянно зі змістом книги або журналу. Читачі повинні вміти працювати зі змістом, що включає чіткі посилання, що приведе до менших витрат часу на роботу з виданням. Стандартний компакт-диск, у принципі, є тим засобом, за допомогою якого електронна публікація може бути доставлена читачеві. Ці диски легкі і міцні, недорогі у виготовленні і мають досить велику ємність. Контролери компакт-дисків ще досить широко використовуються на персональних комп'ютерах і близькі до стандартних дискових пристроїв по швидкості передачі файлів. Однак слід зазначити, що на цих дисках неможливо обновляти інформацію.

На одному стандартному (74-хвилинному) компакт-диску може зберігатися до 650 Мбайт інформації. Існує ряд CD-стандартів для різних типів даних, але більшість оптичних дисків зроблено в стандарті «Yellow Book». Цим і визначається формат даних, зовсім відмінний від формату на магнітних дисках. Дані кодуються за допомогою нанесення борозенок на диску, що мають відбивну здатність, відмінну від рівних поверхонь. Диск обертається з постійною лінійною швидкістю, а біти інформації зчитуються при відображенні променя лазера.

Хоча ємність компакт-дисків достатня для багатьох типів електронних публікацій, вона не може цілком задовольнити потреби і бажання кожного користувача. Ємність дисків росте, її стимулює і появу цифрового кіно, особливо в сфері індустрії розваг.

Однак фіксований характер змісту CD-ROM може іноді виявитися і недоліком. У багатьох областях, включаючи технічні, з'являються нові досягнення і розробки, і бажано, щоб вони були відбиті в публікаціях. Якщо публікації знаходяться в інтерактивному режимі, то в будь-який момент можна обновити їхній і читачі відразу звернуть увагу на нову інформацію. Тому, якщо читачам необхідна сама остання інформація, що підходить засобом буде доставка по мережі.

Мережі не надають читачеві фізичний носій, вони забезпечують тільки доступ до видання. Правда, можливе перекачування видання і збереження цікавлячого читача інформації на твердому диску свого комп'ютера. По самій своїй природі мережі повинні поєднувати людей, що використовують різні типи комп'ютерів. Таким чином, видання в мережах повинне володіти багатоплатформністю.

Як правило, видання мережевих документів ґрунтується на HTML, загальноприйнятій мові для таких інтерфейсів, як Internet Explorer і Netscape. Стандарт HTML швидко розвивається в міру того, як виявляються нові потреби мережевих публікацій. Мова гіпертекстової розмітки HTML – один з деяких, що пропонує мережеві можливості і режим роботи, цілком незалежні від системи (платформи).

Для інших систем необхідні правильно підібрані інструментальні засоби створення або поширення публікацій. Ці системи повинні включати програми відтворення на базі SGML, такі, як Dyna Text компанії Electronic Books Technologies, мови сценаріїв із засобами відтворення (Kaleida Script, Sybase GainMomentum і Adobe Acrobat). З них тільки формат PDF програмного пакета Acrobat (Adobe System) може придбати статус стандарту для мережі, оскільки тільки він забезпечує спосіб збереження публікацій, виконаних на більш високому рівні, чим HTML.

Цей формат файлів для документів зі складною організацією знаходить усе більш широке застосування для передачі документів і підтримує кілька пристроїв відтворення. Вже існують надбудови для найбільш відомих браузерів Netscape і Internet Explorer, що дозволяють переглядати документи PDF. Даний стандарт містить у собі також гіпермедійні зв'язки як усередині, так і між документами, контурне представлення документа, примітки, що дозволяють користувачеві анотувати документ, плюс повні засоби генерації індексів і засоби підтримки звуку і картинок, що рухаються, усередині документа. В даний момент Adobe підтримує програмний пакет Acrobat на системах на більшості відомих опереаційних систем.

У мережевому виданні актуальною є швидкість, з яким інформацію можна завантажити на комп'ютер читача. Існує кілька факторів, що впливають на цю швидкість. Якщо зв'язок здійснюється через модем, то обмеженням стає швидкість передачі даних модему. Якщо інформація завантажується із сервера локальної мережі, то пропускна здатність мережі знижується. Якщо читач працює з Internet, то швидкість стримує з'єднання з Internet. В усіх трьох випадках є обмежуючу пропускну здатність мережі в цілому своє вузьке місце, що, у міру зростання мережного трафіка, може дати про себе знати.

Розвиток Internet привело до бурхливого росту трафіка, є можливість поширення великих документів, і паралельно йде розширення кількості користувачів. Поки швидкості передачі даних були занадто низки для всіх класів користувачів, вважалося занадто ризикованим засновувати велике мережне видавництво, особливо якщо воно включало інтерактивні публікації з зображеннями високого дозволу і відеоінформацією. Зараз таких обмежень практично не існує, хоча для поширення технічних публікацій можливо використовувати і варіанти з завантажуванням програм на ПК, де користувачеві необхідний час тільки на вивантаження повного документа до себе на комп'ютер.

Як приклад можливостей, наданих електронними виданнями, візьмемо цифрову бібліотеку. У традиційній бібліотеці для читачів збираються колекції матеріалів, надаються каталоги і покажчики до цих колекцій, зберігаються історичні записи по різних областях, а також пропонується допомога для пошуку спеціальних матеріалів. Перед цифровими бібліотеками стоять ті ж мети, але вони мають постійний доступ до колекцій усього світу, новим форматам документів і нових технологій, динамічним каталогам, покажчикам, надаючи також допомогу експертів в інтерактивному режимі. Володіючи такими можливостями, цифрові бібліотеки розширюють традиційне поняття «колекція». Нові бібліотеки включають перетворені в цифрову форму документи з традиційних бібліотек, офіційні і неофіційні звіти, Мультимедійні документи і набори даних, що дозволяють користувачам використовувати їх стандартними способами за допомогою могутніх інструментальних засобів. Бібліотеки значно спрощують і в той же час розширюють навчальний процес, а також є провідником до знань для величезної кількості читачів, що не змогла б умістити жодна традиційна бібліотека у світі.

Зараз інтерактивні публікації дуже популярні для некомерційних видань, наприклад Web-сторінок або технічних доповідей. При рішенні проблеми з контролем доступу може бути наданий доступ до публікацій тільки передплатникам і тоді, імовірно, технічні професійні суспільства почнуть широко видавати свої праці інтерактивним способом. Якщо рекламодавцеві стане вигідно поміщати рекламу в інтерактивних документах, частина «електронних журналів» буде видаватися на засоби, отримані від реклами. Імовірно, незабаром публікації на носіях, що вимагають великої ємності пам'яті або складних схем розміщення матеріалу, утратять свою актуальність у порівнянні з інтерактивним виданням.

Ведеться багато розробок, здатних уплинути на вигляд мережного видання. Один з напрямків досліджень – як зробити мережі дружніми-діловими. Тут ми зіштовхуємося з проблемами підтвердження права доступу читача до документа. Немаловажні також питання, зв'язані з веденням фінансових операцій в інтерактивному режимі і з захистом інформації, переданої по мережі.

Інша область досліджень торкається методів стиску даних. Отут ключовим питанням є скорочення розміру складову публікацію файлів (чим менше обсяг, тим вище швидкість передачі). Розроблено більш ефективні способи збереження цифрових зображень і фільмів; досліджуються шляхи розширення можливостей мережевих систем. Розробляються такі стандарти, як VRML і доповнення до HTML, що забезпечують взаємодію і додаткові засоби оформлення видань.

З ростом загальнодоступних і приватних обчислювальних мереж з'явилася можливість видавати добуток навіть без створення його фізичної копії. Тепер як сервер для мережевих документів можна установити ПК, що дозволить будь-якому користувачеві, де б він ні знаходився, мати доступ до цих документів. Поряд зі звичайним завантаженням файлів через FTP і інші подібні засоби доступу усе активніше застосовуються системи перегляду документів, що використовують World Wide Web.

Основним стримуючим початком у поширенні електронних видань є необхідність мати комп'ютер для реалізації функцій перегляду публікації. Тому вже сьогодні ведуться розробки спеціалізованих апаратно-програмних засобів, покликаних замінити дорогий комп'ютер при взаємодії читача з електронним виданням. Існує багато кишенькових пристроїв «електронна книга». Вартість сучасних «електронних книг» цілком прийнятна для деяких категорій користувачів. Передбачається створення бібліотек «електронних книг», де пристрої будуть видаватися всім її членам, так само як телекомунікаційні компанії вже зараз безкоштовно надають мобільні телефони всім, хто оформив договір на обслуговування.

Розроблювачі прагнуть поліпшити дозвіл, контраст, відбивні властивості й інші характеристики мультимедіа, щоб максимально наблизити його до якості традиційних фарб на папері. Створюються легкі ЖК-экрани на пластиковій основі, а не на скляній основі (підкладці). Це дозволить налагодити виготовлення тонких і недорогих рідкокристаличних екранів для кишенькових пристроїв.

ЗЗЗ Стан і перспективи електронного книговидання

Електронні видання відносяться до класу продукції, що динамічно розвивається. Їхня кількість збільшується швидкими темпами, а якість безперервно поліпшується.

Інтеграція поліграфічної продукції з електронними документами приносить чисто практичні вигоди. Так, перехід на цифрову форму дозволяє забезпечити схоронність багатьох унікальних видів продукції, таких як древні рукописи. Навіть звичайні фотографії і картини втрачають згодом свої якості. Збереження їхніх електронних копій дозволяє донести до наступних поколінь унікальні культурні шедеври. Нарешті, збереження документів і видань в електронній формі дозволяє організовувати електронні бази даних, чітка структура і розвиті засоби пошуку і навігації в які полегшують процес виявлення потрібних матеріалів і їхніх фрагментів. Як приклад, можна послатися на американське спеціалізоване видавництво медичної літератури Mosby-Year Book, у якому поява цифрової графічної бібліотеки дозволило за лічені секунди знаходити потрібні ілюстрації і поміщати них у книги, у результаті чого була досягнута значна економія часу і матеріальних засобів.

Для відповіді на питання про відносну цінність електронних видань і перспективах розширення їхнього виробництва варто провести дослідження в наступних основних напрямках:

• чи збільшується цінність книги в електронному варіанті, а якщо так, те в яких випадках і з чим це зв'язано;

• які фактори впливають на якісні характеристики електронного видання з точки зору читача;

• чи достатній рівень розвитку технічних і програмних засобів створення електронної книги;

• наскільки широко поширені індивідуальні і групові засоби для читання електронних видань;

• наскільки сформувався ринок поширення електронних книг;

• які потрібні зміни в традиційному видавничому бізнесі для успішного маркетингу і менеджменту електронних книг.

Безсумнівна більш висока споживча цінність дитячих і навчальних електронних видань, тому що підвищується інтерес до досліджуваного матеріалу і забезпечується можливість застосування нових, більш ефективних, технологій не тільки навчання, але і поступового залучення дітей у процес навчання в ігровій формі. Ці методики вже випробувані в багатьох країнах і на практиці довели свою ефективність.

Довідкові і наукові видання дозволяють більш простими засобами й у більш короткий термін одержати необхідну інформацію (або короткі дані, що дозволяють оцінити її необхідність користувачеві і замовити її, у тому числі й у друкованому виді). Природно, що цінність таких видань у порівнянні з друкованими істотно зростає. Ступінь збільшення цінності таких видань і роль визначених факторів може бути встановлена в процесі проведення відповідних досліджень.

З точки зору факторів, що впливають на якісні характеристики електронних документів, найбільший інтерес представляє оптимізація користувальницьких інтерфейсів, причому не тільки графічних, включаючи анімацію і цифрове відео, але і цифрове аудіо. Усе це також вимагає досліджень і збору статистичних даних.

Поступово, але неухильно продовжується впровадження електронних видань у навчальній сфері, починаючи з шкільного навчання, і далі, у сфері середнього і вищого навчання. У багатьох випадках виправданий частковий або повний перехід до електронних підручників і комп'ютерних освітніх технологій. Ефективність такої заміни тим вище, чим більше розмаїтість навчальних посібників і нижче їхні тиражі. Відповідь на питання про зміни в традиційному видавничому і друкованому бізнесі, необхідних для адаптації до нових інформаційних технологій, також вимагає проведення досить широких і глибоких наукових досліджень.

Так у Фінляндії з 1996 по 2000 р. проводилася розрахована на п'ять років дослідницька програма по електронних видавничих і друкованих процесах з фінансуванням близько 60 млн. фінських марок. У США ж у рамках підтримуваної урядом програми по інтерактивних електронних журналах біля десяти років працює спеціальна служба OCLC, що економічно підтримує університетські видавництва і сама виступає як видавець наукових видань – електронних і друкованих.

Наскільки сформувався ринок електронних видань і які потрібні зміни в традиційному видавничому бізнесі для успішного маркетингу і менеджменту електронних книг, необхідно розглядати окремо. Тут ми лише вкажемо, що вітчизняні видавництва здебільшого успішно адаптувалися до сучасних медіа-технологій. Самі передові з них ті, котрі займаються випуском літератури по комп'ютерним і мережевим технологіям. Практично усі вони використовують глобальну мережу для маркетингу і поширення літератури. Поряд із друкованими випускають видання на компакт-дисках, причому нерідкі інтегровані видання, у друковану книгу вкладається супутній компакт-диск, що містить програмний і ілюстраційний матеріал, що доповнює і розвиває ті положення, що містяться в друкованій частині.

Надалі широке поширення мультимедіа-технологий і нестримний розвиток електронної комерції накладе тверді обмеження на конкурентноздатність і навіть виживаність підприємств галузі друку, орієнтованих на широкий попит. Переваги в реалізації навіть самої високоякісної продукції одержать ті, хто швидше і ефективніше освоїв електронні способи комерції й обслуговування. Фірми, що не мають власної апаратної і програмної бази мультимедіа-технологій, будуть мати труднощі з одержанням замовлень, і їхня продукція буде піддаватися небезці застаріти раніш, ніж дійде до споживача. Причому це неможливо компенсувати в рамках власне процесу підготовки і випуску продукції. Таким чином, мережеві електронні видання мають безсумнівні переваги по частині поширення перед будь-якими друкованими виданнями.

Виробництво як електронних видань, так і друкованої продукції усе більш інтегрується в єдиний простір медіа-індустрії. Одночасно, у межах тієї ж медіа-індустрії відбувається процес інтеграції друкованих і електронних видань. Склад комерційних засобів медіа- індустрії і приблизний розподіл доходів між ними представлено в табл. 2.1. У цій же таблиці приведені дані прогнозу на 2012 р. пайової участі різних засобів медіа-індустрії. Прогноз передбачає два крайніх варіанти розвитку: консервативний і прогресивний, котрі визначають діапазон розкиду значень при різних сценаріях розвитку світового виробництва.

Таблиця 2.1 – Прогноз розвитку засобів медіа-індустрії у світі

Прогресивний сценарій показує результати, що відповідають існуючом в розвитих країнах темпам розвитку складових медіа-індустрії. Консервативний сценарій має на увазі уповільнений розвиток перспективних засобів медіа-індустрії, характерне для слаборозвинених країн і країн, що розвиваються. У цілому, варто очікувати прискорених темпів розвитку виробництва електронних видань, особливо мультимедійних і тих, для яких використовуються мережеві технології поширення. До речі, помітне зниження внеску друкованих засобів не означає абсолютного зниження виробництва друкованої продукції. Імовірніше всього зростання виробництва буде продовжуватися (особливо це стосується виробництва етикеток і упакування), однак темпи цього росту будуть поступово знижуватися.